IT男用商业模式做公益

　　王胜创办的“百特教育”，是上海为数不多的几个已经走上“社会企业”正规的NGO之一。今年6月开始，它有了自己的银行账户——上海百特教育科技有限公司，而在刚刚过去的9月，它又以社会企业的身份获得了天使轮融资300万元。

　　如何把自我造血循环能力孱弱的NGO成功转变成为可以自负盈亏的社会企业，是当前困扰一大批NGO的现实难题。作为过来人，王胜说，“百特教育”从出生开始，就带有鲜明的“商业模式”基因。这个从某新加坡IT公司中国区总经理位置“下海”做公益的IT男，从一开始，就把“青少年财商教育”项目当作一件“产品”，“有头、有尾，有目标、有过程、有评估。”一个准则是，质量控制好、成本核算好。

　　2008年，花旗中国CSR找到教育博士在读、时任21世纪教育研究院执行院长的王胜，希望其帮忙推广银行“理财有道”这套书，把书“送”进上海、北京各所名校。在送书进名校的过程中，王胜惊讶地发现，那些北京四中、人大附中、上海中学的学生竟然喜欢看。尽管喜欢这种财商教育书籍的老师很少，但学生们的反应让王胜“嗅”到了机会。

　　“财商课程”不就是他正在寻找的教育改革突破口吗？一方面，这种课程在国内尚不发达，甚至处于空白、缺失状态；另一方面，学生们不排斥反而很喜欢这种课。为什么不拿它来突破，在全国的中小学校推广财商教育？

　　说干就干，他当即成立了民非“百特教育咨询中心”，寓意孩子们在拿到100分的同时培养好自己的特长，又与英文“Better”谐音。

　　开业不久，他就迅速引进了国际儿童储蓄基金会的财商课程Aflatoun。Aflatoun是一部印度电影里的魔法师，他能随时把钱变出来或者变不见，用他的名字命名财商课程，表达了对青少年理财能力的期盼。

　　但问题是，这套课程引入中国后遭遇了前所未有的挑战。

　　“挑战”来自为孩子们授课的老师。百特教育的做法是，仅对各个学校的教师培训Alatoun课程，再由教师自愿决定是否回去给孩子们上这门课。但问题是，按照这一模式，两三年下来，百特培训的老师中只有20%～30%的人回校后会实施这门课，而且不是“全部实施”。老师们只实施社会课程，完全不实施或者少量实施金融课程，儿童创业课程则完全不“碰”。这直接导致后期的项目评估出现问题，在学生的“理财行为”“创业行为”方面，数据很不理想。

　　王胜决定，改变普遍撒网式的教师培训模式，转而主攻学校校长和有教育远见的地方教育行政主管部门。

　　2013年，以国际金融中心定位自身的上海浦东新区教育局，决定在全区每所小学都引入Alatoun课程，使之成为区本课程；上海学前小学，一所外来务工人员子女学校，校长决定在三四年级学生中全面开课，每周上课，学校定期组织拍卖会、班级银行、跳蚤市场等活动，以配合课程推进；安徽合肥名校望湖小学，自费引入Alatoun课程，主动支付培训费用，要让孩子们成为“经济公民”。

　　王胜说，2009年推广财商课程时，只有约10%的人觉得可以开课；而如今，超过70%的教育者认为才商课程“可以上”，“虽然优先等级排在语、数、外、钢琴之后，但至少排进去了”。

　　接受过财商教育的孩子，表现出较为明显的“自我管理”潜质。四川成都的三年级女生天天（化名）平时喜欢自己做手工，每年都会拿着自己的作品到学校跳蚤市场上去售卖；但今年，在接受了较长一段时间财商课程训练后，她决定“干一票大的”。她找到校长，请求在放学后再给她一节课时间，教其他同学做手工。校长同意了。如今，她每周定期把全年级喜欢做手工的30多个学生聚集在一起“上课”，并创设了自己的手工品牌。今年的跳蚤市场上，她的团队“承包”了一大片摊位，专门售卖特色手工产品。

　　未来，王胜打算除了对个体教师进行培训，再引入机构培训，培训更多的NGO与他一起推广财商课程，“成为青少年财商教育的枢纽型组织”。

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